jueves, 15 de junio de 2017

Portafolio final de curso.

1.1. Destaca los tres o cuatro trabajos que más te hayan gustado y con los que hayas aprendido más.
Sencillamente, incluye los enlaces preferidos de tu propio portafolio.
 1.2. Además, explica por qué los prefieres.

 -Huellas de nuestros antepasados.
ENLACE: http://fcomanuel01.blogspot.com.es/2017/06/monumentos-de-aznalcoollar.html

Me gusta esta entrada porque expongo unos monumentos de mi pueblo.

-Guerra de la independencia. 
ENLACE:  http://fcomanuel01.blogspot.com.es/2017/05/guerra-de-la-independencia.html

Me gusta porque hablamos sobre la guerra de la independencia

-La lengua es relación y red.
ENLACE: http://fcomanuel01.blogspot.com.es/2017/05/la-lengua-es-relacion-y-red.html

Me gusta porque cuento como soy en la tecnología




 
2.1. ¿De qué me ha servido a mí?

En aprender cosas nuevas.



2.2. ¿En qué aspectos me siento más maduro/a como ser humano?

En todos los aspectos


2.3. ¿Qué debería mejorar?

Debería mejorar la actitud en clase.


2.4. Una propuesta de proyecto para el próximo curso: ¿Cómo puedo aprender a comunicarme mejor en el Taller de Fabricación y Montaje, de cara a encontrar un empleo?

Que nosotros montemos una buena red de intenet.



Monumentos de Aznalcóollar.

miércoles, 24 de mayo de 2017

Juego de palabras

Nombres o sustantivos: Araña, gato, alga, cuerpo.

Verbos: Araña, nada, como, suena, amando.

Pronombres: Con qué(interrogativa), suyo, mío.

Determinantes: La.

Adverbios: Nada, más, algo, cómo, así, detrás.

Adjetivos: Tangente, secante, ardiente.

Preposiciones: Por, con.

Conjunciones: Con que.


Interjecciones: Ah.

Guerra de la independencia

1.¿Cuando nació lo que hoy llamamos España?
  
España comienza cuando los pueblos se pusieron de acuerdo para formar España.

2.¿Cual es el momento en el que España es asumida por el pueblo?

   En la Guera de la Independencia.

3:¿Cuáles de esos momentos históricos se aluden o se representan en el primer episodio del Ministerio del Tiempo?

Democracia ,  Imperio Español, Guerra de la Independencia, Cambio de siglo (XlX).

Línea del tiempo


                          Guerra de la independencia.

1: ¿Qué siglo o siglos?
     XIX

2: ¿Qué año o años?
   En 1808. 
3: ¿Qué época: MedievoEdad ModernaEdad Contemporánea?
   Edad contemporánea.

Creamos un mapa

1. Sitúa los lugares en el Mapa del Mundo (Mapamundi).

1.1:Continente: Europa.
1.2:País, región:  España.
1.3:¿Cómo ha cambiado la distribución de los pueblos y las fronteras desde entonces hasta ahora?
Antes España formaba parte del imperio de Napoleón y actualmente forma parte de la Unión Europea.

La lengua es relacion y red.

1-¿Somos más activos ahora que en épocas anteriores? 

Si, porque hay más cosas que hacer y hay más tecnología

2-¿Eran más silenciosos nuestros antepasados?
Si, porque en esos tiempos no había tanta tecnología y tenian menos facilidad a la hora de comunicarse.


3-¿Crees que lo más importante del lenguaje es la forma (es decir, su gramática) o la comunicación? 
Veo bien las dos formas gramática y comunicación


4-¿Qué es lo más específico de los seres humanos, en tu opinión? 

El lenguaje, las matemáticas , las ciencias , las artes, los deportes.
La diferencia de los animales y nosotros es que nosotros podemos hacer arte y ellos no.

5-¿Qué papeles has desempeñado hasta ahora?

 Ayudante de otras personas, Espectador, Antagonista en alguna competición, Deportista, Espectador,Hijo/a, nieto/a, pariente de otros, Amigo/a para siempre.

B. Roles, prototipos y estereotipos

¿Te crees empático?
 Soy muy empático, comprendo y apoyo a los demás.
Inventa una respuesta empática a las siguientes palabras (en boca de un amigo o conocido).
Entiendo que lo  estés pasando mal, hace poco pasé por lo mismo y en la biblioteca me fue muy bien, tienes todo mi apoyo.
 ¿Qué especie te viene a la cabeza cuando se nombra a "un pájaro"?
 Jilguero.
 ¿Cuáles son tus errores típicos?
No tengo prejuicios.
 ¿Qué hay de falso en cualquier estereotipo?
Juzgar a una persona sin conocerla.
 ¿Qué papeles juegas en Internet?
Me considero un usuario en genera.

jueves, 4 de mayo de 2017

cambio de tiempo

A) Cuestionario para abrir boca.

1. Antes de ver el capítulo.

¿Te gustaría dominar el mundo? 
Si, porque me gustaría manejar el mundo y tener todo.
¿Crees que existe algún superhombre elegido para hacerlo?
No, nadie es invencible como para ser un superhombre.
¿Por qué piensas que esto no ha ocurrido nunca?
Porque no existe nadie que haga eso.
Sin embargo, varios reyes y emperadores, naciones aliadas como el Eje o pactos como la OTAN han estado a punto de conseguirlo.

ministerio del tiempo

Cuestionario para abrir boca: en tu portafolio personal.


¿Había hechos o personajes que ya conocieras, antes de ver el episodio? ¿Cuáles?
No.
¿Has podido seguir la historia sin perderte? 
La he seguido bien. 
¿Qué necesitas aprender para entenderla mejor y disfrutarla más?
Las épocas de cada personaje


Cuestionario más o menos formal

Os aconsejo trabajar en los grupos cooperativos.

0. Resume el argumento de la historia narrada en el episodio.
Un médico que va a una casa ardiendo y ve gente dentro y no espera a que entren los bomberos entra el antes, al ver todavía alguien dentro de la casa. Cuando entró vio que el hombre iba vestido con ropa de guerra francesa. Miró hacia atrás y había dos personas más, iban vestidos igual que el que había encontrado.

¿Cuál es el tema principal? El viaje en el tiempo a través de unas puertas.

¿Qué acontecimientos son los más importantes?
   Cuando dos franceses roban un libro en la actualidad para ver lo que ocurre en la guerra de la independencia.

1. Cuáles son los personajes principales del Ministerio. 
Vamos a ir reconstruyendo su organigrama.
Señala y describe el carácter y la función de cada uno de ellas y ellos.

Julian:El enfermero. Amelia Folch:Chica universitaria. Salvador:subsecretario del ministerio. Alonso:Soldado de los Tercios de Flandes. Irene: Jefa de logística. Ernesto: Jefe de operaciones.

2. Qué personajes históricos aparecen.
Consulta fuentes fiables en la web para descubrirlos y añade la información más relevante. Adjunta los enlaces donde la has obtenido.
Puedes utilizar la wikipedia, otros documentales de RTVE o de Canal Historia, entre muchos otros.
Las meninas:Las meninas son las hijas de Felipe IV.
ENLACE:https://es.wikipedia.org/wiki/Las_meninas

Juan Martinéz Diéz:Juan Martín Díez, llamado «el Empecinado» (Castrillo de Duero,Valladolid5 de septiembre de 1775 - RoaBurgos20 de agosto de 1825) fue un militar español, héroe de la Guerra de la Independencia Española en la que participó como jefe de una de las guerrillas legendarias que derrotaron repetidas veces al ejército napoleónico.
ENLACE:https://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Mart%C3%ADn_D%C3%ADez

3. A qué acontecimiento principal se refieren.
La web del Ministerio del Tiempo proporciona casi siempre recursos para que lo averigües y profundices por tu cuenta.
En este caso: A la guerra de la Independencia.
¿Y si Francia hubiera ganado la Guerra de la Independencia?

Francia hubiera tenido poder en España.

lunes, 27 de marzo de 2017

ABDEL.

Me llamo Abdel, vivo en  Alepo (Siria). Somos una familia pobre, no tenemos nada solo un par de cabras donde sacamos la leche para venderlas. Estaba un día en mi casa junto a mis hermanos y mi madre, mi padre se encontraba en el mercado vendiendo los productos. Entró por la puerta un hombre de la milicia, me cogieron y me llevaron con ellos.Yo estaba cagado pero sabía que vendrían a buscarme.
Como suponía, mi padre  Abbud vino a buscarme rápidamente, lo vi llegar al punto donde se encontraba la milicia y me dio mucha alegría verle.Llevaba la ametralladora que encontramos y se montó en el camión.
Llegamos a Israel y vi que mi padre iba a disparar contra el miliciano, mató a uno de ellos. Yo cogí su arma y le salvé la vida, matando al otro de un disparo en la cabeza. Mi padre me dijo que estaba orgulloso de mi, los demás niños también lo estaban. Volvimos al pueblo y vivimos para siempre.


                  DIÁLOGO
Cuando íbamos todos los niños en el camión, todos teníamos mucho miedo pero yo sabía que mi padre nos iba a salvar a todos, y empecé a consolar a todos diciendo que nos iban ayudar. Cuando mi padre nos salvó todos se lo agradecieron y lo que empezó mal acabó bien.

-Niño 1: Abdel tengo miedo ojalá alguien nos ayude.
-Niño 2: Es verdad ojalá nos ayuden por dios. 
-Abdel: No os preocupéis, mi padre nos va ayudar.
-Niño 3: A ver si es verdad Abdel.
-Abdel:Claro que va a ser verdad, ahora veréis.
-Niño 2:Eso es imposible Abdel.
-Abdel: No es imposible, yo lo vi montarse en el camión.
 
 

lunes, 20 de marzo de 2017

#tuvidasinrefugio

1º) Cada miembro del grupo inventa una historia posible, protagonizada por una familia de personas en busca de refugio.

Tienes que organizar tu historia como una trama de aventuras (y desventuras), que siga una secuencia parecida a la que ya conoces:
- Situación inicial: hogar, país de origen, actividades habituales. Identifica por sus nombres a los miembros de la familia y ponlos en relación con su entorno: a qué se dedican, en qué trabajan.
- Conflicto principal: qué acontecimiento o serie de hechos cambia el destino de la familia y obliga a reaccionar a sus miembros.
- Retos que los personajes tienen que afrontar: cómo sobrevivir día a día en una situación imprevista, qué planes hacen en común, qué desearía cada uno/a y qué planes tienen que hacer por separado, conforme los separan las circunstancias.
- Clímax o momentos climáticos: no estamos hablando del clima, sino de los momentos de mayor tensión dramática, cuando corren algún peligro grave o sienten una amenaza muy cercana. ¿Cómo solucionan el problema? ¿Consiguen superarlo?
- Desenlace final: la historia habrá conducido a las personas de la familia a otras situaciones, otros países. Para algunos, quizá, el final habrá ocurrido antes, porque desaparecen o mueren. ¿Qué ocurre con los supervivientes? ¿A dónde llegan y cómo les acogen? ¿Les dan un refugio permanente?

                    HISTORIA

Un niño llamado Abdel vivía en la ciudad de Alepo (Siria). Ellos son una familia pobre y no tenían nada solo un par de cabras donde sacaban leche y hacian queso para venderlos. Estaba un día en su casa junto a sus hermanos y su madre ya que su padre se encontraba en el mercado. Llegó la milicia y se llevaron a todos los niños mayores de 15 años. Abdel era uno de ellos, se lo llevaban para preparar un ataque en Israel. Su madre salió en seguida al mercado en busca del padre porque se habían llevado a su hijo,pero ellos no tenían recursos para nada.
Abbud, que así se llamaba su padre, fue para la casa, cogió una vieja ametralladora que encontró hacía un tiempo y se fue en busca de su hijo. Llegó a un punto donde se encontraba la milicia. Fue mirar y allí se encontraba Abdel, junto a otros niños, preparándolos para el ataque; Pero Abbud no podía hacer nada en ese momento.Esperó a la mañana siguiente y cuando se marchaba la milicia en el camión con su hijos y los demás niños se abalanzó sobre el camión y permaneció escondido hasta llegar a Israel. Cuando llegaron Abbud disparó contra los dos secuestradores antes de que los mandaran a inmolarse.
Mató a uno de ellos y cuando el otro estaba a punto de dispararle, su hijo Abdel le salvó la vida pegando un tiro en la cabeza al secuestrador. Una vez muertos los dos secuestradores milicianos, quitó los chalecos bombas a los niños, se montó en el camión y volvieron todos sanos y salvos. Cuando llegaron al pueblo preparó junto a otros hombres un ataque para acabar con la milicia que merodeaba en los alrededores.
Una vez todos los milicianos muertos ya vivieron en paz.
                                    FIN




viernes, 17 de marzo de 2017

Selección y Reflexión.

1)Ponte en su lugar:http://fcomanuel01.blogspot.com.es/2017/03/ponte-en-su-lugar.html
-Lo prefiero porque me gustó el juego y también porque entendí lo mal que lo pasan.

2)Amal Hussein:http://fcomanuel01.blogspot.com.es/2017/02/amal-hussein.html
-Me gusta porque me salió una magnífica entrada. 

3)El reportaje:http://fcomanuel01.blogspot.com.es/2017/02/el-reportaje.html
-Me gusta porque me pareció interesante la historia de Aylan.



2) Conclusión, respondiendo a las preguntas.
2.1. ¿De qué me ha servido a mí?
 Me ha servido para aprender nuevas cosas.
2.2. ¿En qué aspectos me siento más maduro/a como ser humano?
 En ser mas comprensivo con las personas y ayudarlas en todo lo posible.
2.3. ¿Qué debería mejorar? 
 Debería mejorar mi comportamiento en clase.
2.4. Tus propuestas de tareas y de proyectos: ¿Cómo puedo seguir aprendiendo? ¿Qué quiero hacer ahora, durante el tercer trimestre?
 En seguir haciendo las entradas.
Hacer nuevas cosas y hacer cosas extraescolatres.
 

martes, 14 de marzo de 2017

Ponte en su lugar.

 1) Explica el modo en que se organiza el juego o la aplicación de narrativa digital, qué organización lo ha promovido y para qué crees que lo ha hecho.

Save the Children: Darfur está muriendo. 

Trata de un campamento donde un niño esta muriendo y una familia va a coger agua y les persigue la milicia donde el personaje va corriendo para que no lo coja. 

Han organizado este juego para que veamos lo mal que lo pasan.

 2) Cuéntanos la vida narrada de la persona con tus propias palabras.

  El conflicto en Darfur, una región del Sudán con una etnia y una lengua distintas a la mayoritaria, todavía no se ha resuelto completamente, aunque hubo un acuerdo de paz en 2016; pero tuvo su momento más agudo en 2004.

  3) ¿Hay una trama organizada en la secuencia que has seguido al "leer" digitalmente la vida de una persona en peligro? Reconstrúyela.

- Situación inicial: La pobreza
- Conflicto principal: La guerra
- Retos que debe afrontar el/la protagonista (y tú mismo/a en su lugar): Conseguir sobrevivir
- Clímax: momento de mayor tensión en el relato: Cuando te persiguen la milicia
- Solución o desenlace: si se ofrecen varios finales alternativos, dependiendo de tus decisiones ante los retos planteados, describe cuáles son: Consigues agua y sobrevive

lunes, 6 de marzo de 2017

Redacta el reportaje

3. Redacta el reportaje.
Puedes apoyarte en la siguiente guía.

1) Introducción: presentación de la persona en el momento actual.
2) Situación inicial: su país de origen, su familia, sus amigos y amigas, su dedicación (estudios, aficiones, trabajo, profesión, compromiso político, etc.).
3) Conflicto: movimiento por la democracia (Primavera árabe) y represión del gobierno.  Guerra entre facciones.
4) Reto: Búsqueda de refugio en un nuevo país. Comienza la huida.
5) Ruta o itinerario narrativo: países que atraviesa. Problemas que deben resolver.
6) Clímax: cierre de fronteras por los países europeos.
6) Meta definitiva o provisional: destino actual.


Se llama Amal hussein. Es de Somalia,se escapó con su madre cuando tenia 8 años, junto sus hermanos mayores. Actualmente se dedica a dar charlas  sobre la explotacion femenina, sus familiares se rebelaron contra la mutilacion genital. 
Somalia es una tierra infestada por una guerra interminable.
Todos pidieron asilo político en España y empezaron un periodo de reconstrucción de sus vidas, aprendieron el castellano, y hoy Amal, desde su condición de refugiada, colabora con ONGs locales.
Amal describe a su madre como “una superviviente quien nos ha enseñado a mi y a mis seis hermanos que lo imposible no existe”. Sulekha esboza una sonrisa y asiente con la cabeza. Tiene 50 años y hace ya 8 años que llegó a Madrid como solicitante de asilo, con sus 3 hijos más pequeños, mientras que los 4 mayores habían salido dos años antes.

viernes, 3 de marzo de 2017

Estan entre nosotros: somos nosotros

1) Comparte con tu grupo las experiencias que hemos vivido en esta sesión y en las anteriores sobre las personas expatriadas, emigrantes o refugiadas. Responde ahora a la pregunta inicial: ¿Qué tienen que ver contigo o conmigo?

-Pues que somos humanos 




2) ¿Puedes contar alguna historia cercana sobre tus abuelos, parientes, vecinos que trate sobre la experiencia de vivir amenazado, con pocos recursos, y tener que ocultarse, huir o emigrar? Si la has escuchado por boca de tus compañeras y compañeros, no importa. Cuenta con tus propias palabras.

-Mi abuelo se escondió en el campo sobre la dictadura de Franco

miércoles, 22 de febrero de 2017

Amal Hussein

Amal Hussein se dedica a dar charlas sobre la explotacion femenina, sus familiares se rebelaron contra la mutilacion genital.
http://semhu.es/la-violencia-contra-las-mujeres-en-crisis-humanitarias/

Amal se escapó de Somalia, tierra infestada por una guerra interminable, cuando tenia 8 años, junto con su madre y sus hermanos mayores. Todos pidieron asilo político en España y empezaron un periodo de reconstrucción de sus vidas, aprendieron el castellano, y hoy Amal, desde su condición de refugiada, colabora con ONGs locales. 
http://learn.watch/soy-refugiada-y-agente-de-cambio-amal-hussein-tedxyouthmadrid/


 https://drive.google.com/open?id=11taRzbvdRlB1eD-PuwO1A-OuZfI&usp=sharing

jueves, 16 de febrero de 2017

Leyendo verdades, leyendas reales.

Andrea Stefanoni:La abuela civil española.
Me ha resultado entretenida. Porque me llama la atención el libro.
Trata de una pareja de exiliados republicanos busca su medio de vida y forma una familia en el Río de la Plata, Argentina, aunque nunca se olvida de sus orígenes. La historia se cuenta desde la perspectiva de la nieta, sorprendida por el carácter de su abuela.Agustín Fernandez Paz:Muros.
No me gusta, me parece muy aburrida
Trata de una fábula que cuenta la amistad entrañable entre un amigo y una amiga que no sabían que pertenecían a dos etnias distintas.
Judith Kerr:Cuando Hitler robó el conejo rosa.
No me ha gustado porque no me gusta la guerra.
Trata de una niña cuenta, con ojos de niña inteligente, las aventuras reales que le tocó vivir escapando con su familia de las garras del nazismo, desde el día mismo en que el Partido Nazi y su Führer: Hitler ganaron las elecciones en la Alemania de 1933. Junto con su familia vive en Suiza y en París, mientras llegan noticias de la crueldad creciente de los nazis contra sus parientes y amigos judíos.

martes, 14 de febrero de 2017

El reportaje

1.¿Qué es un reportaje?
Trabajo de investigación periodística que un reportero realiza acerca de un hecho, un personaje o sobre cualquier otro tema; suele ir acompañado de fotografías, imágenes, documentos, entrevistas, etc., y se publica en la prensa o se emite por televisión o por radio.

2.¿Es más breve o más largo?
 Más largo.

3.¿Nos informa sobre la historia completa o solo se refiere a un suceso o un hecho noticioso?
Una historia completa.

4.Haz un resumen de la historia.
 Aylan, un niño de 3 años huía con su familia de la guerra, intentaron cruzar el Mediterráneo pero la embarcación se fue a la deriva, Aylan apareció muerto en la orilla de la playa. Solo sobrevivio el padre, los demás todos murierón.
5.Divide la historia en partes: situación inicial, conflicto principal y situación final.


Situación inicial:Viven en su pueblo pero huyen de la guerra
Conflicto principal: la guerra
Situación final: murió Aylan
 

sesión de lectura 10/2

Veronica Roth (DIVERGENTE)
Habla de cómo se comporta las facciones y que tiene que hacer una prueba que le dirá a que facción pertenecerá.
Antonio Rodríguez Almodóvar
De un paraíso en que los hombres plantan una seta para poder comer y le llaman el paraíso, porque eran muy felices.
J.K. Rowling

lunes, 13 de febrero de 2017

Marah Rahyan


¿Conocías las condiciones tan duras que han afrontado los refugiados palestinos, primero en Siria, después en otros países?

No, no pensaba que el mundo fuera tan injusto.
¿Qué significa ser "doblemente refugiado" en el caso de Marah?
Que emigro dos veces de país.
¿Te ha dado alguna motivación y esperanza la argumentación de Marah?
Hay que apoyarles en todo.
¿Qué frases de Marah harías tuyas?

Todas porque me parece unas palabras muy bonitas.
La de todos tenemos el derecho de estudiar.




HISTORIA DE REFUGIADA
Amal Hussein

jueves, 9 de febrero de 2017

Contramarea


¿Conocías alguna de las historias que se narran en el documental u otras similares?

-No

Elige aquella que más te haya impactado y toma notas con tus recuerdos sobre su identidad y sus experiencias. Luego te resultarán útiles, como comprobarás, para tu propia tarea de servicio a ellas y ellos.
                    AMINA

Dice que a Europa solo llegan los que tienen más poder económico, los que pueden permitirse pagar entre 1.000 y 2.000 euros para jugarse la vida en un bote hinchable. Amina huyó a Líbano, país limítrofe con su Siria natal, la que hasta entonces había sido su casa. Nunca quise irme más lejos. Yo sé que quiero volver. No sé cuándo, pero voy a volver.
Amina es maestra. La primera víctima de la guerra que ella conoció fue uno de sus alumnos, muerto en un bombardeo. Entonces el nombre del pequeño pasó a ser el de su escuela para rendirle un homenaje, pero llegó un día en que "había demasiados niños muertos a quienes honrar".

¿Qué hechos te han llamado más la atención?
-Que viene huyendo de la guerra y buscando protección y los gobiernos no los dejan.

Puedes encontrar muchas otras historias en esta recopilación: Refuvidas, así como en las páginas de ACNUR: Vida de los refugiados; la campaña de UNICEF: El viaje de su vida.

miércoles, 8 de febrero de 2017

Guerra contra la mentira

¿A quién sirven las mentiras sobre las víctimas y cómo descubrirlas?
-La culpa de la crisis la tiene el gobierno, se podría descubrir investigando con ayuda de los abogados

¿Cómo podemos servir a su defensa, facilitar su acogida y brindarles protección para que puedan vivir en paz?
-Dandole un trabajo legal y buen sueldo

¿Cómo podemos difundir y contar verdades: es decir, el relato de sus propias vidas? ¿Con qué medios?

-Con entrevistas y pruebas. Con el periódico


                   YA HEMOS VISTO EL DOCUMENTAL:

¿Es cierto que los refugiados sirios son responsables de atentados en Europa contra la población civil?
-No 

¿Te parece lógico que pasen tantas penalidades durante su huída para escapar de su país en guerra y que, luego, pongan en peligro un nuevo hogar?
-No porque me parece una estupidez

jueves, 2 de febrero de 2017

TERCERA SESIÓN DE LECTURA

Autor: Jonh Boyne
Título: El niño del pijama de rayas

-Trata de un niño llamado Bruno que tenía un padre que era un oficial Alemán que se dedica a matar a los judíos, luego se cambiaron de casa y Bruno se va a investigar la granja donde conoce a Shmuel un niño judío.
Se hacen amigos y Bruno decide entrar donde estaba Shmuel para buscar al padre del niño judío que estaba desaparecido, llegarón los oficiales Alemánes y se llevarón a todos los judíos posibles, los metierón en una sauna donde echarón unos gases y mataron a todos los de la sauna incluido Bruno, si darse cuenta el oficial Alemán mató a su propio hijo.

Página 125

Me parece interesante porque unos padres no tienen porque ocultar a sus hijos los problemas no lo veo justo.


COSANO:
Verónica Roth
Divergente
-Lee muy mal no vocaliza. Y encima tiene muchas faltas de ortografía.
Me parace aburrido su historia.
Un saludo Cosi.

MARCOS:
Verónica Roth
Divergente
-Lee regular y no espera después de los puntos y de las comas.
Ese fragmento me a gustado.
Un saludo Marcos.



miércoles, 1 de febrero de 2017

Prueba de ortografIa

1) DICTADO BREVE

Salía temprano, recién duchado, animoso, sacaba el coche del aparcamiento, levantaba el capó para revisar el motor y comprobar el aceita, porque cuando uno de dispone a emprender un viaje tan largo conviene extremar la prudencia, y los vecinos de las casas próximas, al vigilar la calle desde su ventana con visillos, lo imaginaban razonables y enérgico, y pensaban que poco a poco se iría labrando un posición mejor, porque sabía ganarse la confianza de sus jefes y de sus clientes y desconocía el desanimo y la indolencia. 

Antonio Muñoz Molina
Las Apariencias 
 info@aznalcollar.es

 3º) Narrar y exponer lo aprendido durante el proyecto: diario de aprendizaje:
1) Lo que sabía y lo que necesitaba aprender.
2) Mis prácticas preferidas.
3) Lo que recuerdo o pienso haber aprendido.
4) Qué mejoraría en el proyecto: organización, procedimientos.
5) Lo que todavía me queda por aprender mejor.
 


lunes, 30 de enero de 2017

Exposición de la B,V y H

                                         REGLA DE LA V y B
Regla 1: Tabla
Regla 2: Jugaba
Regla 3: Escribir
Regla 4: Beberá
Regla 5: Bimotor
Regla 6: Benevolente
Regla 7: Albañil
Regla 8: Óvalo
Regla 9: Cabaña
Regla 10: Savia
Regla 11: Boda
Regla 12:Laboratorio
Regla 13: Bufanda
Regla 14: Tribuna
Regla 15: Amabilidad

                                         REGLA DE LA H

Práctica de c,z,s,x

                                    REGLA DE LA X
Regla 1: Exprimir
Regla 2: Espliego
Regla 3: Xenofobia
Regla 4: Excarcelar
Regla 5: Extraordinario
             
                                   REGLA DE LA C
Regla 1: Pedacito
Regla 2: Luz
Regla 3: Destructor
Regla 4: Cocer

                                  REGLA DE LA Z
Regla 1: Pedazo
Regla 2: Esperanza

                                  REGLA DE LA S

Regla 1: Alférez
Regla 2: Pesar
Regla 3: Princesa
Regla 4: Escaso
Regla 5: Altísimo
Regla 6: Compresor
Regla 7: Inglés
Regla 8: Desinterés
Regla 9: Detesto

jueves, 26 de enero de 2017

Práctica de las tildes

Religión
Expresión
Alegre
Espátula
Ventrículo
Bípedo
Japonés
Alfil
Científico
Yeyé
Detención
Ángel
Sábana
Expedición
Libélula
Pájaro



lunes, 23 de enero de 2017

EXPOSICIÓN DE LAS REGLAS DE PUNTUACIÓN

A) La escritura del texto: párrafos y entonación.

Los signos más importantes son los que nos ayudan a organizar el texto escrito, de modo que podamos distinguir sus partes y captar la entonación y la intención de sus autores.

1. Los signos de puntuación: comas, puntos, punto y coma, puntos suspensivos.
2. Los signos de puntuación: interrogación, exclamación, comillas y guiones.


                               REGLAS DE PUNTUACIÓN





La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.
2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. 
Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.
3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración. 
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. 
-Dame eso, es decir, si te parece bien. 
-Contestó mal, no obstante, aprobó.
5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio. 
Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza? 
 
 
 

2.- EI punto y coma [;] 
El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 
1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas.  Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 
2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. 
Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos. 

 
 
 
 

3.- El punto [.]
El punto separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte: Señala el final de un párrafo. 
El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. 
NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.
Se emplea: 1.- Para señalar el final de una oración. 
Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 
2.- Detrás de las abreviaturas. 
Sr. (señor), Ud. (usted), etc

 
  
 

4.- Los dos puntos [:]
Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeración.
En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.
Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

 

5.- Puntos suspensivos [...]
Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...
2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).

 

6.- Signos de interrogación [¿?]
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante.
Se escriben:
1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido?
NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.

 

7.- Signos de admiración [¡!] 
Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.
Se escriben:
1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.
¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

 

8.- Uso del Paréntesis ( )
Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan.
En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

 

9.- La raya [-] 
Se emplea:
1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.
-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?
2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.
-¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!

10.- Uso de las comillas ["]
Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
 

                  JUEGO SOBRE REGLAS DE PUNTUACIÓN

http://www.educapeques.com/juegos-de-letras-palabras-vocabulario/puntuacion.html  

Organización de la Academia Real de Ortografía: reglas y juegos

                                    FRAN Y LORENZO

1.-Reglas de puntuación

2.- Roles
C) guionista
D) inventor

3.-Plan de trabajo

- Búsqueda de las mejores fuentes para determinar las reglas.
- Formulación comprensible y sencilla de las reglas.
- Diseño de la exposición.
- Organización del juego.

jueves, 19 de enero de 2017

GLOSARIO


GLOSARIO:Un glosario es una recopilación de definiciones o explicaciones de palabras.
RAE:Real Academia Española de la lengua es una institución, se dedica a la regularización lingüistica.
ORTOGRAFÍA:Son las reglas para escribir bien
NORMA:Una regla práctica para hacer las cosas bien
LENGUA ESTÁNDAR:La lengua española que se habla en cualquier parte del mundo
VARIANTES:Los sonidos,palabras y frases que varian dependiendo del lugar y de la clase social de la gente
DIALECTOS:La lengua española organizada de distinta manera según la región o el lugar(ANDALUZ)
REGISTRO CULTO Y COLOQUIAL:El registro culto se utiliza en entrevistas de trabajo y el registro coloquial en conversaciones con amigos.

martes, 17 de enero de 2017

Ortografía 2

-ALFÉREZ
-BÚSQUEDA
-DÓCIL
-EXÓTICO
-HÚMEDO
-FARAÓN
-HOLGAZÁN
-OSO
-ALEGRE
-CAMELLO
-YEYÉ
-CHAMPÚ
-CAMPING
-PÚBLICO
-CÁLIZ
 -APÓSTOL
-SOLUCIÓN
-EVALUACIÓN
-TORREÓN
-CRÉDITO
-TRAMPOLÍN
-EVOLUCIÓN
-NÁCAR

Un día en la vida de Aznalcóllar 4

                                                     FERIA

El alcalde organiza una fiesta de unos 4 días donde la joventud sale a pasarlo bien.
También viene orquestas,cantantes profesionales(Henry mendez,Arce..etc) y DJ
Hay atracciones para la gente donde se divierten con los amigos y sobre las 2 o 3 de la madrugada hay un toro de fuego

lunes, 16 de enero de 2017

¿Cómo has dicho?

MENSAJE DE WHATSAPP

Illo mañana vamos al cine te vienes o que?

CORREO FORMAL

Buenas tardes Manuela.

Soy Fco Manuel Sánchez Garcia, alumno del IES AZNALCÓLLAR y estudiante de 1FPB.

Muchas gracias por acudir a la inauguración del curso.

 Me gustaría que me ayudases a solicitar una red wifi mejor porque va demasiado lento.

 Un cordial saludo.



1º) Comparar el estilo de ambos mensajes. 
¿En cuál de ellos se manifiesta mayor preocupación por la forma en que está escrito? -CORREO FORMAL
¿Cómo se percibe esa formalidad? ¿En qué rasgos? -CON MENOS FALTAS Y CON MAS PUNTOS Y APARTE

jueves, 12 de enero de 2017

Ortografía

-CAUSE
-HACÍA
-ZETA
-OÍ
-CEDER
-RALLAR
-HARTE
-OLA
-INTENCIÓN
-VASO
-CONSCIENTE
-VIDENTE
-SERRAR
-OJO
-SIEN
-ABRAZARSE
 -RECIENTE
-HIERVA
-BOBINA
-BARÓN
-MESA
-GRAVE
- A VER
-HA
-

miércoles, 11 de enero de 2017

Un dia en la vida de Aznalcóllar 3

                                           SEMANA SANTA

-Salen algunos pasos de la localidad de Aznalcóllar como la patrona del pueblo que se llama Fuente Clara salen algunos mas, yo salí una vez de nazareno

Un dia en la vida de Aznalcóllar 2

                                   MIGAS AZNALCÓLLAR  

-Se hace en el día de Andalucía, hay unas casetas donde la gente hace un concurso de migas y el alcalde junto al jurado van probando las migas y entre ellos deciden quién es el ganador del concurso


martes, 10 de enero de 2017

Un dia en la vida de Aznalcollar

                                           CABALGATAS

 -Un año salí de paje con el Rey Melchor y tiré muchos caramelos y pelotas  durante el recorrido.

-Otro año fui andando al lado de las cabalgatas y cogí muchos juguetes, en la puerta del ayuntamiento de Aznalcóllar tiran desde el tejado del ayuntamiento muchas pelotas